KI-Website-Erstellung – Artikel

Zum Beginn des neuen Schuljahres erwähnten die Präsidenten von Universitäten wie der Peking-Universität, der Fudan-Universität und der Southern University of Science and Technology in ihren Reden bei den Eröffnungsfeiern unisono dasselbe Schlüsselwort – künstliche Intelligenz. Angesichts der Studienanfänger, die als „KI-native Generation“ bezeichnet werden, bestand die erste Lektion der Präsidenten darin, alle dazu aufzurufen, übermäßige Abhängigkeit von KI zu vermeiden und vor „kognitivem Offloading“, „falscher Beherrschung“ und „Denk-Outsourcing“ zu warnen.

Heutzutage ist es zur Normalität geworden, bei Unentschlossenheit die KI zu fragen. Eine Umfrage unter 1.953 Bachelor-Studierenden an über 400 Hochschulen im ganzen Land zeigt, dass der Anteil der Befragten, die KI nutzen, 99,18 % erreicht. Beim Beantworten von Fragen nach Blickwinkeln die KI fragen, beim Recherchieren von Materialien für Berichte die KI suchen, beim Erstellen von Gliederungen für Abschlussarbeiten die KI um Hilfe bitten … Von der Problemstellung über die logische Argumentation und den Wissensabruf bis hin zur gedanklichen Ableitung – man kann sagen, dass KI bereits tief in die gesamte Kette des universitären Wissenserwerbs eingedrungen ist.

Noch alarmierender ist, dass die KI durchgehend präsent ist und deutlich die Hauptrolle an sich zu reißen droht. Nicht wenige Lehrkräfte seufzen, dass man heute nicht mehr anhand des Erfüllungsgrads einer Aufgabe beurteilen könne, ob Studierende den Stoff wirklich gelernt haben. Vielleicht besteht das, was Studierende bei einer strukturell vollständigen Arbeit oder einer tiefgründigen Lektüre-Reflexion zu einem Originaltext geleistet haben, nur darin, mit der KI zu dialogisieren. Die Effizienz ist zwar gestiegen, doch die eingesparten Teile – etwa das Lesen des Originaltextes, das Ordnen der Gedankengänge oder sogar die scheinbar trockene Zusammenfassung von Daten – sind alles grundlegende Denkschulungen. Wenn lediglich verlangt wird, dass „Studierende Aufgaben abgeben“ und „Lehrkräfte den Unterricht abschließen“, ohne dass eine Steigerung von Kompetenz und Kognition erreicht wird, ist das im Wesentlichen ein reiner Token-verbrennender „Leerlauf der Bildung“.